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成都玉林中學(xué)——學(xué)科思想及學(xué)習(xí)方法研究系列二
2019年11月25日，為了探究如何在高中數(shù)學(xué)課堂上最大化地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從而更加深度地改進(jìn)教學(xué)，成都玉林中學(xué)高中部數(shù)學(xué)教研組組長周先華老師進(jìn)行了《中學(xué)數(shù)學(xué)思想研究》的專題講座。成都玉林中學(xué)高中部全體數(shù)學(xué)教師（含錦城教學(xué)點(diǎn)）參與了本次教研活動(dòng)。
成都玉林中學(xué)——學(xué)科思想研究
講座伊始，周先華老師首先對過去一年中教研組在理論研究、教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫等方面取得的豐碩成果進(jìn)行了總結(jié)，以及省、市、區(qū)級各課題研究進(jìn)程進(jìn)行了展示。緊接著，周先華老師從數(shù)學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展簡史和在教學(xué)中的價(jià)值、中學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)思想的培育策略這四個(gè)方面對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了全面而深刻的剖析。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的重要標(biāo)志，其隱蔽性、連續(xù)性和可遷移性使得數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值得以體現(xiàn)。通過對自公元前六世紀(jì)前開始至今的數(shù)學(xué)思想發(fā)展的介紹，參會教師從對數(shù)學(xué)的原始思考中切身體會了數(shù)學(xué)思想方法的歷史促進(jìn)，也對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)價(jià)值獲得了更深刻的理解，即教學(xué)過程并非單向的傳遞過程。
成都玉林中學(xué)——周先華老師介紹理論知識
基于數(shù)學(xué)思想是建立數(shù)學(xué)模型和解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的思想指導(dǎo)的背景下，周先華老師對中學(xué)中常見的五種數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化或化歸思想、類比或遞推思想、構(gòu)造或建模思想分條析理，進(jìn)行了細(xì)致入微的介紹。
他指出，數(shù)學(xué)思想的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解升華至數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識與建立的過程中，需要教師與學(xué)生齊心合力，以觀察能力為基礎(chǔ)，以猜想能力為手段，為論證思維為核心，使學(xué)生了解特定數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的與發(fā)展的背景，通過建立數(shù)學(xué)知識與思想之間的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
周先華老師所介紹的融合古今的理論知識與豐富深刻的實(shí)踐成果讓參與活動(dòng)的全體教師耳聽心受，獲益匪淺。通過本次講座，不管是在關(guān)于數(shù)學(xué)思想的理論理解，還是滲透數(shù)學(xué)思想的課堂實(shí)踐上，數(shù)學(xué)教研組全體教師都有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，必須將數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重心，貫穿于課堂教學(xué)中，以此更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
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作者：csg1
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