成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行班級分化，不同成績分段的學(xué)生會有不同的教學(xué)方法，成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)的實驗班力求營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)里學(xué)到更多的知識，打好知識基礎(chǔ)，集中優(yōu)勢教育資源。
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)——經(jīng)實中初2020屆物理、化學(xué)提質(zhì)診斷研討
2019年10月31日上午,西部教育研究院專家原成都市文翁實驗學(xué)校季應(yīng)朗校長，應(yīng)邀到成都經(jīng)開實驗中學(xué)初三年級指導(dǎo)教學(xué)工作。上午9:35，季校長與學(xué)校馬景云校長、初中教導(dǎo)處劉金元主任以及初三年級管理人員、初三物理、化學(xué)組的老師共同走進(jìn)初三9班，聽了一堂物理課、一堂化學(xué)課。
李祖凡老師展示的物理課是“歐姆定律的計算”。李老師首先幫助學(xué)生加深對歐姆定律公式的理解，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行簡單歐姆定律的計算，在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握使用歐姆定律的注意事項，進(jìn)而提出問題——“當(dāng)我們在面對多個用電器的電路時，又怎么求解各用電器的電流電壓電阻呢”。
引導(dǎo)學(xué)生回憶多用電器電路的兩種基本連接方式及其電流電壓特點，中間環(huán)節(jié)李老師以例題的形式，教會學(xué)生解決此類問題的基本思路和規(guī)范表達(dá)，做到舉一反三，教串聯(lián)會并聯(lián)。在課堂中，李老師注意講練結(jié)合，效果良好。
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)——經(jīng)實中初2022屆數(shù)學(xué)、年級管理診斷研討
王國軍老師展示的化學(xué)課是“水的組成（第二課時）”，王老師立足于小組較差學(xué)生參與課堂教學(xué)，從情景創(chuàng)設(shè)到問題設(shè)置再到分子模型感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握純凈物的分類方法，每一個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，充分地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，課堂氣氛輕松愉悅，效果良好。
課堂中季校長專注觀課并不時的走到學(xué)生身邊觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，作業(yè)書寫狀況,課后親切的與學(xué)生進(jìn)行了交流,詢問了學(xué)生的聽課情況。下午2:30,季校長與劉金元主任以及年級管理人員,物理組、化學(xué)組全體老師進(jìn)行了質(zhì)量提升研討。季校長首先肯定了兩位老師的課都具有高效課堂的元素，接著提出兩個問題與老師們討論——呈現(xiàn)的公開課與常態(tài)課有什么區(qū)別。
骨干教師的課與普通教師的課有什么區(qū)別。初三年級主任王永春從“課堂管理;學(xué)生參與度;課后輔導(dǎo)作業(yè);考試與輔導(dǎo)"四個方面主持老師們圍繞季校長的提問逐一進(jìn)行了發(fā)言與討論。發(fā)言過程中，老師們圍繞季校長提的問題，同時結(jié)合自己的困惑，敞開心扉,暢所欲言,老師們在輕松的氛圍中談?wù)搶嶋H的教學(xué)問題。
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)——專家引領(lǐng) 聚焦質(zhì)量
老師們聽后，紛紛表示認(rèn)同：很切合成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)成績實際，以后要真正圍繞課堂這個核心陣地，認(rèn)真做好當(dāng)堂訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)。 最后,大家在愉快的交談后談到——希望半期考試后，請季校長再來指導(dǎo)。一定再次根據(jù)季校長指導(dǎo)，依據(jù)考試數(shù)據(jù),認(rèn)真分析，認(rèn)真做好后半期的課前、課中、課后輔導(dǎo)與踩線生輔導(dǎo)等細(xì)節(jié)工作。
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作者：csg1
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