溫江第二中學(xué)：鎬京城外聞鐘鼓 積學(xué)堂內(nèi)論形數(shù)
2019年7月28日到31日，由《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》主辦的《第七界數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新高級(jí)研討會(huì)》在陜西師范大學(xué)雁塔校區(qū)積學(xué)堂內(nèi)舉行。溫江第二中學(xué)部分高中數(shù)學(xué)教師參加了此次培訓(xùn)。
29日上午8：30拉開了此次培訓(xùn)的帷幕。中學(xué)數(shù)學(xué)參考的主編馬小為在開幕式上致詞，介紹了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》的不斷發(fā)展和輝煌。一句：“我們不再是我們，我們依然是我們……”道出了中數(shù)參人的執(zhí)著追求和數(shù)學(xué)人的情懷。開幕式上段養(yǎng)民對(duì)陜西師范大學(xué)進(jìn)行了介紹，再次讓大家對(duì)這個(gè)有著厚重文化和學(xué)術(shù)的部屬師范大學(xué)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)，真正所謂學(xué)術(shù)與文化并存！
上午9：00，章建躍博士帶給了我們《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與方法——關(guān)于幾何教學(xué)》的知識(shí)盛宴。章博士從如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的育人功能開始到如何研究幾何體的幾何特征，再到如何研究相交直線，相互垂直。從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，從抽象到具體讓我們重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的立德樹人。
從三個(gè)學(xué)會(huì)——（1）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界；（2）學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維思考世界；（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。再次理解了數(shù)學(xué)的育人功能，提出了四個(gè)理解：理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)，理解技術(shù)。
教師要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的三重境界“知其然，知其所以然，知何由以知其所以然?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我們深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中不僅講事實(shí)、講定理，而是更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，如何提出，如何想到，如何研究。
理解數(shù)學(xué)一是把握數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，二是形成數(shù)學(xué)整體架構(gòu)，三是理解數(shù)學(xué)研究的“工作模式”。
在理解學(xué)生方面，章博士提出了兩個(gè)思考。首先是思考學(xué)生理解數(shù)學(xué)的方式，其次是思考學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。
在整個(gè)過程中章博士理解數(shù)學(xué)知識(shí)的三重境界貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。章博士就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以《空間幾何體》《相交線》為例，設(shè)計(jì)了問題教學(xué)法。問題引導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從情境的引入，研究路徑設(shè)計(jì)了問題串，以具體內(nèi)容為載體挖掘背后的方法。
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