成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)簡(jiǎn)介

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)是成都市第一所“公辦民助”辦學(xué)體制改革學(xué)校，前身系創(chuàng)辦于1935年的成都市第一中學(xué)。它是以成都樹(shù)德中學(xué)為依托，由成都一中和成都樹(shù)德中學(xué)共同舉辦的國(guó)家所有、實(shí)行“公辦民助”的全日制學(xué)校，為獨(dú)立建制由教育局直接管理的中學(xué)；是一所集樹(shù)德中學(xué)和成都一中兩校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育資源、融公立和民辦兩種辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的新機(jī)制學(xué)校。

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)：構(gòu)筑辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力

高素質(zhì)、高品位、高專(zhuān)業(yè)、高技能的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本。在12年的改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校構(gòu)建起了以“名師促進(jìn)民助，民助呼喚名師”為特征的內(nèi)外因互動(dòng)的教師隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制。“公辦民助”辦學(xué)體制使每一位教職工清醒地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)、高效的教育是實(shí)現(xiàn)“民助”的根本。

新的辦學(xué)體制有效地激發(fā)了教職工教書(shū)育人的內(nèi)在潛能，為建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了有力的體制保證。學(xué)?，F(xiàn)有省、市、區(qū)優(yōu)秀（青年）教師、模范班主任56人次，特級(jí)教師、市、區(qū)學(xué)科帶頭人12人，中高級(jí)教師占任課教師總數(shù)的78%，教育碩士研究生7名，在讀、在職教育碩士研究生3人，研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)10余人，青年骨干教師后備人選10人。

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)：教有特色學(xué)有特長(zhǎng)

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)致力于優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，形成教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

積極探索課程改革，構(gòu)建起了“優(yōu)化必修課，拓展選修課，豐富活動(dòng)課，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課”為特征的課程體系；形成了“三備、三案、三導(dǎo)”為特色的課堂教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了“面向全體、分類(lèi)輔導(dǎo)、分層推進(jìn)、共同提高”的教學(xué)工作格局；形成了“教育節(jié)日化，節(jié)日教育化”的德育工作特色。

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量一直處于成都市一流水平，學(xué)科特色和學(xué)生特長(zhǎng)十分顯著。每年都獲得教育局“教育教學(xué)成績(jī)突出”表彰。每年有60%以上的畢業(yè)生考入樹(shù)德中學(xué)，還有部分學(xué)生考入其他國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)。

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)：和諧陽(yáng)光生態(tài)校園

成都樹(shù)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)率先實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的“三網(wǎng)絡(luò)”（廣播電視網(wǎng)、程控電話網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）；45間多媒體教室；2間64座“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”；1間多功能階梯教室；1間實(shí)時(shí)課程攝錄編功能室；各個(gè)辦公室實(shí)現(xiàn)了多媒體網(wǎng)上辦公，為師生掌握、應(yīng)用信息技術(shù)和使用多元教育資源提供了無(wú)限的空間。醒目的“樹(shù)德廣才”宗旨、全塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、安全的門(mén)衛(wèi)系統(tǒng)、多元的教室文化、安全衛(wèi)生的學(xué)生食堂、學(xué)生書(shū)畫(huà)走廊、高雅優(yōu)美的透綠圍墻、幽靜的花園構(gòu)成了和諧陽(yáng)光育人的生態(tài)環(huán)境。