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成都實驗外國語學(xué)校舉辦第27屆教育教學(xué)年會專家講座：
凜冬已至，探究未止。我校以“聚焦深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)”為主題的教育教學(xué)年會正如火如荼地開展。2019年12月10日下午4時，成都實驗外國語學(xué)校全校教職工在力行樓學(xué)術(shù)廳參加了此次題為“從教什么和怎么教看教師PCK和課堂改進(jìn)”的專家講座。主講者是成都師范學(xué)院初等教育系主任徐猛副教授。徐教授是一位資深的教育專家，長期致力于教師專業(yè)發(fā)展、綜合課程與研創(chuàng)型學(xué)習(xí)等方面的研究和實踐?；顒尤逃沙啥紝嶒炌鈬Z學(xué)校廖政安副校長主持。
關(guān)于學(xué)科成績、作業(yè)量、學(xué)習(xí)壓力等一系列的數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力往往跟學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是成正比的。那么調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更大程度上應(yīng)著力于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及個性化發(fā)展，這也是當(dāng)前眾多家長的一致訴求。為此，必須得保證課堂教學(xué)是充分的、飽滿的，是具有濃厚“學(xué)科味”的。
什么是學(xué)科味？徐教授指出，學(xué)科味即學(xué)科的特定思維方式，學(xué)科的獨(dú)特表達(dá)系統(tǒng)。純粹的學(xué)科教學(xué)抑或跨學(xué)科融合，都仰仗于深度的學(xué)科學(xué)習(xí)。越走近學(xué)科深處，越能找到跨學(xué)科的議題。
“教什么”是我們在審視課堂教學(xué)時極易忽視的一個前置性問題。實際教學(xué)中，教師喜歡教的往往拘囿于基礎(chǔ)知識、基本技能，為此常常采用反復(fù)訓(xùn)練、不斷強(qiáng)化的教學(xué)方式。要走出這樣的誤區(qū)，給予一堂課充分的營養(yǎng)，就要讓學(xué)生實現(xiàn)深度體驗、思維發(fā)展、能力提升的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。
當(dāng)前教學(xué)給予學(xué)生的是“導(dǎo)航”而非“地圖”：往往忽略知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生解決復(fù)雜問題、未知問題的能力薄弱，更難形成對學(xué)科上位知識的認(rèn)知。因此，教學(xué)應(yīng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的牽引下，重點(diǎn)抓住學(xué)科的核心概念、思想與方法及學(xué)科本質(zhì)，以及知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給學(xué)生帶來高階思維的挑戰(zhàn)。簡而言之，一即教簡單：抓住涉及學(xué)科本質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，實現(xiàn)由表及里的知識建構(gòu)；一即教復(fù)雜，大量地架構(gòu)知識的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)由點(diǎn)及面的知識建構(gòu)。
“教什么”決定了“怎么教”：教事實，重在描述與記憶；教概念，用歸納法而非演繹法；教方法，須讓學(xué)生親歷探究；輸出價值，要達(dá)到體驗與換位思考。
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