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成都實外新都五龍山學(xué)校第三輪教師崗前培訓(xùn)之專家講座：
2017年8月22日，有幸邀請到成都本土教育專家吳紅麗老師蒞臨成都實外新都五龍山學(xué)校做題為“一棵會開花的樹——我的專業(yè)成長道路”的講座。
吳紅麗老師是四川省先進教育工作者、四川省中小學(xué)教學(xué)名師、四川省骨干教師、成都市學(xué)科帶頭人、成都市首批未來教育家培養(yǎng)對象、成都市優(yōu)秀人才培養(yǎng)對象。
講座內(nèi)容
吳紅麗老師以朗誦席慕容《一棵開花的樹》中的一段：“如何讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為這我已在佛前求了五百年，求它讓我們結(jié)一段塵緣。”開始了與五龍山小伙伴的緣分。
講座中，吳紅麗老師告訴小伙伴們，她的專業(yè)成長與她對教育科研的堅持是分不開的。她分享了她的四個課題研究，其中《高中女生學(xué)習(xí)過程中的心理問題及對策研究》告訴我們對教育教學(xué)進行課題研究不僅有利于教師自我的成長，同時能夠有效地促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
《培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的研究》強調(diào)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要注重研究性學(xué)習(xí)。《搭建高中語文深度閱讀平臺的策略研究》從核心素養(yǎng)談起，提出“四三式”閱讀與寫作策略，即“三讀三思三寫三評”。
在課題《構(gòu)建生態(tài)校本課程的實踐研究》中提出了“四環(huán)節(jié)四生成”的生成性教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，在預(yù)設(shè)中生成；合作探究，在碰撞中生成；成果分享，在情境中生成。
除了課題的分享，吳紅麗老師還與我們交流了自己對教育教學(xué)的感悟：首先是科任老師的班主任職責(zé)，科任老師一定要賦予自己育人的職責(zé)，與學(xué)生多交流；其次是珍惜每一次的培訓(xùn)，因為這能開闊我們的視野，拓展我們的思維，促進我們的行動；然后是要多閱讀，享受閱讀的樂趣，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；
最后吳紅麗老師提出“教育者的慈悲”，她強調(diào)教育應(yīng)該回歸到引領(lǐng)、陪伴和慈悲，我們教育工作者面對的是朝氣蓬勃的生命，我們有責(zé)任、有義務(wù)花時間、花精力、花智慧去陪伴學(xué)生，做他們思想和成長的點撥者。她認(rèn)為“慈”是予人愛，“悲”是替別人解除痛苦，教育者的慈悲即以慈悲的情懷與學(xué)生共享生命成長。
最后，吳紅麗老師用禪學(xué)的一個小故事告訴我們要將儒家的入世情懷和道家的出世精神相結(jié)合，盡心盡力教書育人，慢教育才能為未來賦能。
講座后
成都實外新都五龍山學(xué)校李校談了自己的感受：時間過得真快；真想好好當(dāng)一回語文老師；聽講座中，我們感受到了專業(yè)教育家的教育情懷，體會到了吳紅麗老師對學(xué)生、教育事業(yè)和同事的愛，對教育夢想的堅持以及在教育科學(xué)研究工作中展現(xiàn)的智慧。
互動提問環(huán)節(jié)中，大家積極地愉快地與吳老師交流自己的所思所感。
結(jié)束時，語文組的小伙伴們還集體朗誦席慕容的《一棵開花的樹》，并將最后一句改編為：“吳老師啊，那不是花瓣，是我們感恩的心”，以此表達我們對吳老師的感謝。
會后，大家圍著吳老師交流，吳老師非常謙虛，我們清晰地感受到她的愛、堅持和智慧。她用自己的成長故事，為成都實外新都五龍山學(xué)校的小伙伴們以無限的啟發(fā)！
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