普格中學(xué)辦學(xué)思路
一條主線
以爭創(chuàng)為主線，以提高為重點，以發(fā)展為目標(biāo)，“形象立校、質(zhì)量興校、發(fā)展強?！保Υ蛟烀褡宓貐^(qū)特色學(xué)校。
四個特色
（1）校風(fēng)建設(shè) 以德育先行為基本原則，確立了學(xué)校的形象建設(shè)是重點、班子的凝聚是關(guān)鍵、教師的導(dǎo)向（管理導(dǎo)向的認(rèn)同意識、育人導(dǎo)向的追求意識、發(fā)展導(dǎo)向的危機意識）是保證、學(xué)生習(xí)慣形成是基礎(chǔ)、學(xué)生整體素質(zhì)的提高是目的的工作思路，使學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、德育工作找到了著力點，確保了學(xué)校校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多年來，學(xué)校在校風(fēng)建設(shè)方面確實收到了較好的成效，先后獲得省校風(fēng)示范校、省德育工作先進(jìn)學(xué)校、省文明單位等稱號。
（2）學(xué)校管理 主要體現(xiàn)八個字，就是“注重細(xì)節(jié)，多元管理”，即多管齊下，互為滲透，分解細(xì)化，全面覆蓋。以寄宿制管理為核心，細(xì)化常規(guī)管理，突出班級管理，強化教學(xué)管理，重視文化管理，使管理多元、互補、精細(xì)、全面，形成氛圍和趨勢，形成管理的“場”，使管理的有效性得以最大化。
細(xì)節(jié)決定成敗，我校管理在細(xì)節(jié)上狠下功夫，主要是從寄宿管理制度的落實、崗位責(zé)任的明確、教學(xué)督導(dǎo)工作的細(xì)化、教研評估積分的量化、班級管理百分制評估的斗硬等來體現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化，同時以校園文化建設(shè)為主線。
分別從環(huán)境文化、活動文化、制度文化、觀念文化、行為文化等方面來開展一系列的文化管理活動，使文化素養(yǎng)的滋潤滲透于學(xué)校管理的整個過程之中，一方面促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長，一方面使學(xué)生的人文品質(zhì)、文明素養(yǎng)得到有效的提升，以實現(xiàn)“不求人人成材，但求人人成人”的教育追求。
(3) 教學(xué)管理 教學(xué)管理是學(xué)校管理的內(nèi)核，有效的教學(xué)管理可以使學(xué)校、教師、學(xué)生的追求形成共識，使學(xué)校的辦學(xué)效益得到最大體現(xiàn)，我校在教學(xué)管理上主要特色是思路總攬、細(xì)化督查、落實評估、兌現(xiàn)獎懲、條塊結(jié)合、不留空檔，思路總攬是指以提高為重點、發(fā)展為目標(biāo)的辦學(xué)思路來總攬全局，細(xì)化督查是指從教學(xué)。
“六認(rèn)真”、教學(xué)秩序、教師到崗、學(xué)生上課率等方面加大督查力度，堅持從細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真去考察、評估每位教師和每個班級，建立教師“六認(rèn)真”督查個人檔案，以等級制來考核教師的業(yè)績；堅持每天必查（專人查上課人數(shù)、到崗情況、課堂秩序以及教案、課題）；
堅持分管領(lǐng)導(dǎo)每周抽查制度，要求教導(dǎo)處分管主任每周不少于兩次的不定期對教師上課情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；堅持上課期間專人巡查校園制度，由行政值周和政教處分管領(lǐng)導(dǎo)在上課期間到校園和校園周邊進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生逃課，及時教育處理，保證了上課率；
堅持對“四課”（藝體課、微機課、遠(yuǎn)程教育課、自習(xí)課）進(jìn)行督查指導(dǎo)，把“四課”納入每天必查的范圍，使“四課”從紀(jì)律、課堂管理、師生到崗等方面得到進(jìn)一步規(guī)范，端正了教風(fēng)，使管理不留空檔；堅持每期必須對教師進(jìn)行兩次以上的學(xué)生調(diào)查，把調(diào)查表發(fā)給學(xué)生填寫后統(tǒng)一收回，歸類統(tǒng)計，進(jìn)入教師“六認(rèn)真”等級考核評估；堅持每期對每一位教師的“六認(rèn)真”情況和考核等級進(jìn)行公布，并以此為依據(jù)給予獎懲；
（4）教研工作 主要體現(xiàn)在四個結(jié)合上，（一）教研工作目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，把教研工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問題掛起鉤來，教研工作要解決教育教學(xué)中存在的實際問題，通過教育科研促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；
（二）建立切實可行的長效教研機制與各類教研活動開展相結(jié)合，近年來，學(xué)校十分重視長效教研機制的建立，主要是搞好規(guī)劃，落實措施，明確重點，建立常規(guī)，逐步形成一套規(guī)范的工作機制和考評激勵機制。一是把每個教師的教科研行為規(guī)范化，建立了教師個人教科研業(yè)務(wù)檔案卡，將教師每期的自修、參加教研活動、論文的撰寫、發(fā)表和獲獎情況進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計，并分解為個人教科研工作的積分，作為教師業(yè)績考核的重要指標(biāo)；
二是對教研組的常規(guī)教科研活動進(jìn)行規(guī)范要求，先后制定了教研組活動記載表、“三課”評課記載表、教研活動考勤表等，并以此來評估教研組的工作，做到每期公示、每學(xué)年兌現(xiàn)獎懲，使教研工作走入了正規(guī)化、常規(guī)化的良性軌道，在常規(guī)教研機制得到有效確立后，學(xué)校大力開展各類教研活動，如，“三課”研討活動、個人研修活動、以老帶新活動、集體備課活動和其他專題教研活動（班主任論壇、課堂有效管理研究、遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、班級文化建設(shè)研討等），而且把這些活動全部納入長效教科研機制的框架中，使我校的教研工作上了一個新的臺階；
（三） 立項課題研究與常規(guī)教研相結(jié)合，多年來學(xué)校十分重視立項課題研究工作，先后完成了《語文自學(xué)輔導(dǎo)》、《民族地區(qū)寄宿制學(xué)生自主管理研究》、《目標(biāo)教學(xué)》等省州課題，目前正在進(jìn)行的省級課題《語文“三性”課堂研究》已取得了較好的進(jìn)展，將于今年底結(jié)題?！睹褡宓貐^(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)研究》課題也將于今年上報立項為省級課題，通過立項課題的推動使我校的常規(guī)教研工作得到有效的拓展，二者有機結(jié)合使學(xué)校的校本教研工作既有深度又有廣度；
（四）深化校本研修與營造健康的校園文化相結(jié)合，校本教研工作主要從以下幾個方面來推進(jìn)，一是要求教師利用業(yè)余時間加強自修，定時定向定量寫好讀書筆記、心得體會、教學(xué)反思等，定期收集入冊并納入個人教研檔案，加減個人教研積分；二是有計劃的進(jìn)行教師培訓(xùn)，包括先進(jìn)教學(xué)思想、理念、方法、技術(shù)方面的培訓(xùn)以及教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)采用的形式一般分為講座、示范、觀摩、競賽、研討等；
三是從文化管理的角度來審視和開展校本研修工作，營造健康的校園文化，使校本研修工作始終貫穿著文化建設(shè)的主流，其目的是構(gòu)建一個兼容并包的校園文化氛圍，凸現(xiàn)主流文化，形成一種師生互動、共同提高的局面，使校本研修工作更加深入推進(jìn)，近年來，學(xué)校先后建設(shè)和打造了“兩網(wǎng)”（校園信息網(wǎng)、教研網(wǎng)）、“一站”（校園廣播站）、“一臺”（校園電視臺）、“一書”（《綠墻》）、“一節(jié)”（校園藝術(shù)節(jié)）等校園文化建設(shè)平臺，
使廣大教師在文化環(huán)境的感召下更加注重個人文化素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升，自覺投入到校本研修工作中，另外，學(xué)校在教研活動中有意識的推進(jìn)校園文化建設(shè)系列活動，前期的環(huán)境文化建設(shè)和班級文化建設(shè)開展順利，近期正在開展的活動文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及行為文化建設(shè)都有聲有色，使校本研修的途徑得到進(jìn)一步的延伸。
兩個重點
教學(xué)管理為重點：堅持教學(xué)“六認(rèn)真”，堅持教學(xué)常規(guī)化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，堅持科研興校，承擔(dān)多項省級科研課題，大力推進(jìn)課程改革，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)；強化教學(xué)管理，堅持教學(xué)理論的指導(dǎo)與教學(xué)實踐的輔導(dǎo)相結(jié)合，堅持教學(xué)過程的督導(dǎo)與督查相結(jié)合；實行教學(xué)目標(biāo)升位，引入競爭機制，強化質(zhì)量意識。
寄宿制管理為重心：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的文明素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自主教育的能力和適應(yīng)社會生活的能力。
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