青神中學教學建設
一、加強兩支隊伍建設，提高全體教職工“分層教學育人”的認識，唱響“沒有不育人的崗，沒有不育人的人”這個主旋律。
（1）“正人正己 率先垂范”----礪煉班子。即把行政人員按其學科專長分到三個年級中掛班蹲點，具體指導“分層教學育人”，收集信息，及時反饋，群策群力，總結提高。
（2）“四心、八能、一特長”---- 培養(yǎng)教師“四心”：對學生有“愛心”，對教育事業(yè)有“責任心”，對教育改革有“鉆研心”，對終身學習有“恒心”；“八能”：扎實的課堂教學技能，選修課程（包括學科課程、活動課程等）的開發(fā)能力，現代教育技術應用能力，一定的外語能力，基于理念的教育活動設計和組織能力，對學生發(fā)展心理輔導和學習指導的能力，設計、領導和實施教學改革和課題研究的能力，與學生、家長、同事和領導的和諧人際溝通和交往能力，“一特長”：鼓勵教師形成個性化教學風格。
（3）“樹立模范 體現先鋒”---- 優(yōu)化黨員 以開展“保持共產黨員先進性教育活動”為契機,在黨員中開展“雙向培養(yǎng)活動”（把黨員培養(yǎng)成能人，把能人培養(yǎng)成黨員），充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的排頭兵作用。
二、創(chuàng)設“以德為先”的育人環(huán)境，落實“分層育人”。
（1）有“愛”的教育才有效，推行“Y=KX”的德育教育模式（Y代表德育效果，K代表愛生的程度，X代表各種教育方法）
①德育教育要“與生換心”----“交六心”。即師之“愛心”、“耐心”、“誠心”、“細心”、“專心”、“信心”。②德育教育要“伺機而發(fā)”----“抓八時”。即學生入學時，學生正當愿望得到滿足時,換了一個新環(huán)境時，師生情感融洽時，學生遭受較大打擊時，取得進步、成績被肯定時，受到激勵沖動時，渴望得到關懷溫暖時。
③班主任對學生要做到“五到”、“兩問”、“三關心”----“五到”指“班會課和班務時事課到教室對學生進行思想教育，早操和課間操到場督促學生認真鍛煉，清潔衛(wèi)生打掃時間到場指導和督促，集會時間到場維持紀律，適時到學生寢室檢查清潔衛(wèi)生、內務擺放和就寢紀律”；“兩問”指“每天班務時事課詢問本班學生遵守一日常規(guī)情況，每天第三節(jié)課前詢問遵守《寢室管理規(guī)定》情況”；“三關心”指“關心學生的思想、關心學生的學習、關心學生的生活”。
④對待后進生要“勵長容短” ---- 燃起希望之星。通過情感疏導法、激發(fā)興趣法、參與活動法、榜樣熏陶法等，促其進步，達到合格畢業(yè)，成為社會有用之才。
⑤為各層次的學生提供形式多樣的德育實踐活動----深化“愛心”。積極營造未成年人思想道德建設的氛圍。組織學生到學校德育勞動基地----青城機械廠、青神中學靈紫實習基地參加勞動實踐，到中巖寺科普教育基地春游和植樹，到瑞豐孤寡老人院獻愛心基地義務勞動，到青神縣烈士陵園愛國主義教育基地掃墓，到中巖廣場參加“未成年人遠離毒品”、“未成年人拒絕網吧”，“弘揚民族精神”、“保護水土資源”等宣誓活動。這些豐富多彩的德育實踐活動有紐帶、有載體、有陣地、有特色，深受學生喜愛，深受社會好評。
（2）通過“三注重”分層評價班級工作和對學生的評優(yōu)評先工作。 即“注重實際的起點，注重進步，注重綜合成績”來評價班級和學生，不以定勢思維偏向中高層次的班級，打破單一以學習成績論“英雄”的評優(yōu)模式，給各班集體一個公正，給各學生一次次發(fā)展自我的機會。
（3）“優(yōu)生更優(yōu)”----在學生中加強黨的知識早期教育和開展入黨積極分子的培訓，近幾年我們先后培養(yǎng)了300多名入黨積極分子，并從中吸收了31名優(yōu)秀學生入黨。
三、推進素質教育，“有教無類，因材施教”，突出“分層教學”。
（1）教學組織方式上，以綜合成績?yōu)榛A，實行流動管理制和情感激勵制。在每年高一新生入學時，以德、智、體綜合成績?yōu)橐罁?，把全體學生分成不同的幾個層次，再根據層次編成具體的各個班集體。一期后，根據學生成績的上升變化情況，由學生向學校提出申請，經考核后，進入上一層次的班級。這種“雙向選擇、優(yōu)化組合，分層推進，良性循環(huán)”的辦班，既適應我縣教育發(fā)展的實際，又激勵了學生不斷進步，更有利于教學。
（2）教學任務不同。對不同層次的班級提出不同的成績要求，有的班級重在完成向高校輸送合格新生的任務，有的班級承擔保證大面積學生合格畢業(yè)和為當地經濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格后備軍的任務。
（3）教學過程中，堅持分層教學“四不同”。
①教學目標不同?？偟膩碇v，要做到“下要保底、上不封頂”，讓所有的學生都合格，讓更多的學生冒尖，使各類學生學有所獲。對基礎良好的班級，教學要求“高起點、高目標”，讓學生要“吃得好”。對基礎較好的班級，教學要求“抓中間，促兩頭”，要讓學生“吃得飽”。對基礎較弱的班級，教學要求“小步子、多臺階”，讓學生“吃得了”。
②教學方法不同。即在同一個班級中，教師對不同水平的學生采用不同的教學要求和教法，實施分層教學；按水平把學生分成ABC三個層次，面對大多數學生設計教案，對部分優(yōu)生和部分學困生注重分類指導。一段時間以后，根據學生的水平變化，對其分層情況進行適當調整。
③輔導上和指導上不同。對優(yōu)等生、中等生重在促其適應國家綜合選才的要求和參加各類學科競賽上，為高校輸送合格新生。對學困生用“四面鏡子”加以惠顧，用“愛心”接近他們。即用平面鏡看學困生的行為表現，用顯微鏡觀察學困生的內心世界，用放大鏡欣賞學困生的閃光點，用望遠鏡展望學困生的發(fā)展?jié)摿?。切忌班主任和科任教師“歧視性”地編排他們的座位和批改他們的作業(yè)。
④評價方式不同。即堅持“學生有選擇，無淘汰”、“穩(wěn)員增質，激勵成才”的原則。對學生的評價方法不是單一的，將考試的分數與等級評語相結合，即使是只通過考試來評價，也應當采取書面考、操作考、閉卷考和開卷考等多種考試形式。這樣的分層考試有利于不同層次的學生建立學習的自信心。
（4）采用“辦班+活動，兩條腿走路”的方式開展特長班教學，推進素質教育。 以“尊重差異，發(fā)展個性”為出發(fā)點，設置藝體班和綜合素質提升班。采取措施有：①建立專門的特長藝體班，集音、體、美等于一體，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，安排專職教師教學，提高學生的文化課水平。②開展特長訓練活動，提供特殊的訓練器材和場地，做到“四定”，即定員、定時、定量、定目標，提高學生的特長專業(yè)成績。③開展綜合素質提升輔導，對成績特別優(yōu)異的學生定期定科定教師專門輔導，全方位探討成績優(yōu)異的學生的最優(yōu)發(fā)展教育。
（5）建立班級教學質量評價體制。對各層次的班級考核要從學風、班風、紀律、衛(wèi)生、行為習慣、出操情況、平時學習成績、期末統(tǒng)考成績、學生流動等進行綜合評價，不僅僅看學生考試成績，給每個班集體一次次展示的機會，提高班主任工作的積極性，推動學校整體教育教學工作的順利開展。
四、強化“問題即課題，教學即研究”的科研意識，促進“分層教學育人”。
（1）通過省級課題的研究，分層推進教師自主發(fā)展。學校以2002年申報獲準的省級課題《課程改革背景下，教師自主發(fā)展的校本策略研究》為載體，探索出了具有青中特色的九大教師自主發(fā)展途徑，如建構教師自主發(fā)展的“自組織”狀態(tài)，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的形成，推進校本課程的開發(fā)，加強教學實踐與自我反思等等；總結出了青中教師自主發(fā)展的九大校本策略：如領導示范，全員參與；專業(yè)引領，優(yōu)化能級；立足校本，開發(fā)課程等；分層提升了教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，分層培養(yǎng)和提高了學生的主觀能動性和綜合實踐能力。
（2）以縣級課題《高三學生心理健康研究》為載體，調整和優(yōu)化學生迎考心理，提高分層教育的質量。將科研課題研究與教學常規(guī)、課堂教學改革相結合，優(yōu)化教師“分層教學”的行為。同時,開展了以學科教學為主的研究和綜合性課題研究,多層次、全方位地開展教育科研。
五、堅持開放辦學，開展“扶貧幫困，對口支援”工作
自2002年以來，先后與涼山彝族自治州會理縣二中和青神縣河壩子初中結成了固定聯(lián)系學校，通過幫派教師到兩校上課，每年固定為兩校培養(yǎng)學生（04年考入清華的張玉紅就是青神中學幫助培養(yǎng)的會理縣彝族學生），派教師交流經驗，提供優(yōu)秀教輔資料等形式，使兩校質量穩(wěn)步提高，贏得了社會的廣泛贊譽
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