成都七中育才學校在成都七中的高位引領下，在錦江區(qū)教育局的大力支持下，勵精圖治、奮發(fā)有為，辦學效益獲得顯著提升，各項成績斐然，無論是學生的學科競賽、藝體成績、科創(chuàng)活動、中考都遙遙領先成都市各初中學校，將成都市第一的金字品牌定格。成都七中育才學校創(chuàng)辦的?？s志有《晨曦》、《YUCAI impressions》、《親子閱讀》、《心晴》和《心翎》。
同時，成都七中育才學校教師靈動發(fā)展，教師獲得賽獻課全國一等獎的就有19人次，外出講座若干，優(yōu)秀教師團隊的發(fā)展水平與規(guī)模具有高原之勢，全校師生發(fā)展呈現出生動活潑的局面，充分體現出“為全省構筑起了初中教育價值新高度”的態(tài)勢，學校辦學呈現出“管理精細、事業(yè)精進、生命精彩”的特色和樣態(tài)。
2008年《人民教育》第五期以“讓學校成為收獲幸福的地方”為題對學校進行了辦學特色紀實的專題報道。2005年，成都七中育才學校通過多媒體教學示范班，將成都七中育才學校的優(yōu)質教育輻射到薄弱的邊遠地區(qū)，近萬名學生與該校學子共享優(yōu)質教育資源。
2008年5月6日，成都七中育才學校與成都七中育才學校三圣分校、成都七中育才學校學道分校結成教育聯盟，成都七中育才學校教育鏈成功建成，通過精神共同體、學習共同體、課改共同體的建設，共同提升著三個學校的教育質量，2009年，中央電視臺《新聞調查》欄目對成都七中育才學校的鏈動發(fā)展方式進行了深入報道。
成都七中育才學校的品牌固化于各項師生的成績，源自于學校沉靜、大氣、科學的辦學實踐和初步形成的學校人才培養(yǎng)體系。
2005年，成都七中育才學校全體教師認真梳理學校的傳統(tǒng)與經驗，明確提出了“文化養(yǎng)?！钡霓k學思考，明晰了“為師生發(fā)展拓展廣闊空間，追求最適宜學生的教育”的辦學理念。”的培養(yǎng)目標和“素質教育的實驗校、優(yōu)質教育的示范?！钡霓k學追求，學校積極實踐，在以下三方面著力，成效顯著。
成都七中育才學校選修課、活動課課程體系相對完善，開闊了學生的發(fā)展空間。優(yōu)質而富于選擇的學校課程是實現差異的、“最適宜學生的教育”的基礎。該校充分發(fā)揮學校自主辦學的優(yōu)勢，以課程改革為突破口，不斷提升著學校的課程領導力和實踐力。學校德育活動體系日漸成熟，促進了學生的自主管理、自主發(fā)展。深化課堂研究，追求“生本課堂”。
課堂作為學生生命成長、素質提升的主渠道，作為學校課程改革的核心所在，作為離教師專業(yè)發(fā)展最近的點，作為教師立業(yè)之基本，是學校辦學質量評價的重要指針。成都七中育才學校確立了“生本課堂”的思考，明確了“立足有效課堂教學，彰顯課堂生命活力”的價值追求，確定了“為了促進學生更好地學”的課改目標和“優(yōu)情感體驗、大思維空間、高學業(yè)成績”的具體要求，提出了“以學為基點”的課堂教學范型，確立了教師有效的教與學生有效的學相結合的課堂教學有效性研究改革之路。
成都七中育才學校課堂教學進一步導向于“活躍、合作、和諧”的特色追求，由此來最大程度地解放學生，發(fā)展學生的思維與智慧，涵養(yǎng)起學生對課堂與學科學習的向往眷念與熱愛之情，促進學生的學業(yè)成長、精神成長與人格品質的提升。
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