對“如何做好師徒結(jié)對”的思考與實踐
2019年6月18日晚，嘉祥成華校區(qū)全體教師齊聚四樓演播廳，滿懷著熱情和期待，聆聽了課程教學(xué)研修中心的陳一明老師為我們帶來的教育專題講座——《對如何做好“師徒結(jié)對”的思考與實踐》
陳老師從三個方面進行了分享和闡述：
首先，“師徒結(jié)對”應(yīng)以發(fā)展需求為本。她從教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段入手，指出初職教師應(yīng)樹立規(guī)范意識，規(guī)范備課，在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和單元整體設(shè)計的基礎(chǔ)之上撰寫教案，特別是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合話語結(jié)構(gòu)，認知水平動詞可以分解為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)動詞。
此外，教師還應(yīng)該合理組織課堂語言，規(guī)范教學(xué)行為；規(guī)范作業(yè)的設(shè)計、布置、批改、講評等環(huán)節(jié)；規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)過程伴隨和階段實施的要求。
陳老師還用海明威的“冰山理論”來進一步闡釋教師的教學(xué)特色及課堂背后的心理建設(shè)。由于教學(xué)特色是建立在教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)之上的，因此，教師應(yīng)重視教學(xué)規(guī)范，只有對學(xué)科教學(xué)規(guī)范達成認同，才能使思維和行動相結(jié)合，最終實現(xiàn)知行合一。
接著，陳老師指出“師徒結(jié)對”應(yīng)以教研訓(xùn)項目驅(qū)動。項目是對工作的行動研究，它具有針對性、時限性、實踐性和合作性。教研訓(xùn)項目驅(qū)動即“師徒結(jié)對”之后，通過完成某項有目標(biāo)、有過程、有期限的重要任務(wù)，聚焦重點、難點問題的解決方法而進行系統(tǒng)地思考，以提升工作的質(zhì)量和效果，促進師徒的共同成長和專業(yè)發(fā)展。
“師徒結(jié)對”項目可以涉及教學(xué)、研究、培訓(xùn)等領(lǐng)域，在進行項目設(shè)計時要縝密思考，在實施的過程中也要注重合作，放眼整體計劃、樹立共同發(fā)展的理念，合理分工，各司其職。
最后，陳老師指出“師徒結(jié)對”要從經(jīng)驗走向證據(jù)。如何從單一型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型教師？這是每一個教師都應(yīng)該深思的問題。陳老師通過分享微課程案例，幫助我們更好地理解了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化和指導(dǎo)策略，明確了教師在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時還應(yīng)該注意惠澤學(xué)生，突出素養(yǎng)導(dǎo)向。
研究學(xué)習(xí)增長點，體現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。通過建構(gòu)支架，開發(fā)工具，提供路徑和形成樣例等實踐探索，最終實現(xiàn)由經(jīng)驗向證據(jù)的轉(zhuǎn)變。
王老師的精彩講座啟示嘉祥成華的全體教師從一個新的角度去理解“師徒結(jié)對”的內(nèi)涵，期待大家早日把學(xué)習(xí)成果落實到具體的教育實踐中去！
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