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高新區(qū)教育發(fā)展中心語(yǔ)文教研員鄧偲娟老師來(lái)到成都教科院附屬學(xué)校指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：
2019年12月17日，高新區(qū)教育發(fā)展中心語(yǔ)文教研員鄧偲娟老師來(lái)到成都教科院附屬學(xué)校，指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。一年級(jí)四班付蓉麗老師獻(xiàn)課《明天要遠(yuǎn)足》，一年級(jí)六班王琳老師獻(xiàn)課《雪地里的小畫(huà)家》。
第一節(jié)課是付老師帶來(lái)的《明天要遠(yuǎn)足》課堂展示。這節(jié)課付老師先圖片導(dǎo)入，由“睡”字釋意“眼睛下垂”，為什么睡不著？引出“明天要遠(yuǎn)足”。付老師先讓學(xué)生自己來(lái)讀，再抽生來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓小朋友對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解。
接下來(lái)利用生字卡片帶著孩子們識(shí)字。最后付老師精心選取了孩子們和家長(zhǎng)出去游玩的所見(jiàn)所聞，讓孩子們用上“那地方的（ ），真的像（ ）說(shuō)的，那么（ ）”來(lái)說(shuō)話。鍛煉了孩子們語(yǔ)言能力的同時(shí)又激發(fā)了孩子們熱愛(ài)生活的熱情，可以說(shuō)是這堂課文的一個(gè)大的亮點(diǎn)了。
第二節(jié)課是王琳老師帶來(lái)的《雪地里的小畫(huà)家》。王老師先出示“雪花”圖片，然后用自己制作好的“雪花”貼紙用于對(duì)孩子們的小組表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。王老師這節(jié)課運(yùn)用集中識(shí)字的方法，同時(shí)也滲透識(shí)字方法。教寫(xiě)“幾”字的時(shí)候，用展臺(tái)展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，讓孩子知道自己在書(shū)寫(xiě)方面需要注意的地方，提高書(shū)寫(xiě)效率。當(dāng)王老師講到“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？”時(shí)，讓孩子們自己貼那個(gè)畫(huà)家對(duì)應(yīng)的作品，同時(shí)精確形象的配圖讓孩子們理解起來(lái)更加容易了。
最后為了給孩子們拓展腳印和作品的關(guān)系，王老師為孩子們準(zhǔn)備了資料單，拓寬了孩子們的知識(shí)面。在王老師這堂課中，王老師始終貫穿組織教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。
精彩的課很快就結(jié)束了，緊接著大家又到行政樓二樓聆聽(tīng)鄧?yán)蠋煹脑u(píng)課。針對(duì)低段如何落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)，鄧?yán)蠋煆摹叭绾卧谡n堂吸引孩子的注意力、如何落實(shí)情景教學(xué)、如何落實(shí)朗讀和抓住低段教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字””等四個(gè)方面給出了大家建議和一些方法，讓大家受益匪淺，也讓我們的語(yǔ)文課堂更加高效和豐富。
1.對(duì)于低段的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，如何讓孩子集中注意力，是我們老師要去思考的。那么我們老師就要抓住孩子的心理。今天王琳老師在她的課堂中，運(yùn)用了小雪花把小組聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每節(jié)課都要設(shè)計(jì)不用形式的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)新穎。
2.還可以利用教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引孩子的注意力。比如付老師在她的課堂的運(yùn)用。
老師在創(chuàng)設(shè)情景中進(jìn)行教學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)從頭貫穿到尾。
1.孩子們變成“小腳丫”
2.舉例《明天要遠(yuǎn)足》，隨時(shí)緊扣“明天要遠(yuǎn)足”，“明天我們要去寬窄巷子看銀杏葉了，但是現(xiàn)在是晚上了，那我們?cè)撛趺崔k呢”，此時(shí)還可以關(guān)掉教室的燈，小朋友躺在自己的小床上。孩子在情景里學(xué)習(xí)才會(huì)更加地集中注意力。
懂得課文的難點(diǎn) 低段是識(shí)字
1.集中識(shí)字和隨文識(shí)字。
鄧?yán)蠋熃ㄗh低段不在初讀的時(shí)候，把所有的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字出示出來(lái)。我們要看孩子的難點(diǎn)在哪里？平翹舌還是什么？
如何進(jìn)行隨文識(shí)字？我們所采用的方法是什么？識(shí)字可以鍛煉孩子的思維方式。比如“拆分、象形、”比如“群”，“一群”舉例到班上。鄧?yán)蠋熡峙e例“多音字”，把多音字放進(jìn)句子里?！八恢焙汀翱粗?，“老師看著這個(gè)小朋友”。
朗讀指導(dǎo)
1.語(yǔ)感的積累是在朗讀中得到鍛煉的?！跋卵├玻卵├病笨梢砸贿叧鍪鞠卵┑囊曨l，小雪花是怎么變成厚厚的積雪呢？讓孩子讀出“興奮”的語(yǔ)氣。
2.老師還可以添加語(yǔ)氣詞“唉！咦？青蛙怎么沒(méi)有來(lái)參加？”進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，讓孩子讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.朗讀也要抓重點(diǎn)的句子。不用面面俱到。
鄧?yán)蠋熃o予了付老師和王老師的課堂高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓其他語(yǔ)文組的老師們收獲了許多語(yǔ)文教學(xué)的小技巧，我們感謝鄧?yán)蠋煹木狞c(diǎn)播，每一次評(píng)課對(duì)上課的老師和其他老師都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們也會(huì)緊緊抓住機(jī)會(huì)，落實(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓成都教科院附屬學(xué)校的語(yǔ)文課堂更有趣、扎實(shí)。
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