人生的路，需要自己走，總有一些事，需要自己做。任何人，不論親疏都無法代替，也不能代替，艱難，你自己去承受，歡欣，你自己去感受。
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青神中學分成教學
（1）教學組織方式上，以綜合成績?yōu)榛A，實行流動管理制和情感激勵制。在每年高一新生入學時，以德、智、體綜合成績?yōu)橐罁?jù)，把全體學生分成不同的幾個層次，再根據(jù)層次編成具體的各個班集體。
一期后，根據(jù)學生成績的上升變化情況，由學生向學校提出申請，經(jīng)考核后，進入上一層次的班級。這種“雙向選擇、優(yōu)化組合，分層推進，良性循環(huán)”的辦班，既適應我縣教育發(fā)展的實際，又激勵了學生不斷進步，更有利于教學。
（2）教學任務不同。對不同層次的班級提出不同的成績要求， 青神中學有的班級重在完成向高校輸送合格新生的任務，有的班級承擔保證大面積學生合格畢業(yè)和為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格后備軍的任務。
（3）教學過程中，堅持分層教學“四不同”。
（4）采用“辦班+活動，兩條腿走路”的方式開展特長班教學，推進 青神中學素質教育。
以“尊重差異，發(fā)展個性”為出發(fā)點，設置藝體班和綜合素質提升班。采取措施有：①建立專門的特長藝體班，集音、體、美等于一體，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，安排專職教師教學，提高學生的文化課水平。
②開展特長訓練活動，提供特殊的訓練器材和場地，做到“四定”，即定員、定時、定量、定目標，提高學生的特長專業(yè)成績。③開展綜合素質提升輔導，對成績特別優(yōu)異的學生定期定科定教師專門輔導，全方位探討成績優(yōu)異的學生的最優(yōu)發(fā)展教育。
（5） 青神中學建立班級教學質量評價體制。對各層次的班級考核要從學風、班風、紀律、衛(wèi)生、行為習慣、出操情況、平時學習成績、期末統(tǒng)考成績、學生流動等進行綜合評價，不僅僅看學生考試成績，給每個班集體一次次展示的機會，提高班主任工作的積極性，推動學校整體教育教學工作的順利開展。
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