不斷成長的教師才有不斷提升的學生。學校為教師提供專業(yè)發(fā)展的良好平臺,每年均有派往清華大學、北京師范大學等著名高校以及全國著名教育科研機構(gòu)和中學進行交流學習?！盀橛性搭^活水來”，以更先進的教育思想、更過硬的專業(yè)能力，給予學生更優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量。
成都市第三中學——因材施教 更上層樓
學校以“三分”教學模式為路徑全力打造“個性化”教育，以“三類校本課程”的開發(fā)與實施構(gòu)建特色課程體系，滿足學生多元升學和未來發(fā)展追求，使學生在校期間成績獲得大幅提升。因此，學校在成都市一百多所普通高中“以入量出”綜合成績評估中穩(wěn)居第一名，教育教學質(zhì)量連續(xù)多年獲得成都市、錦江區(qū)表彰。
“三分”教學模式
分段定學、分類設班、分層走班
真正做到提高教師教學的針對性和引導性，增強學生學習的主體性和參與性。各學段根據(jù)學生需求突顯本學段學習重點；各類生源根據(jù)升學目標設置特色班級；各學科根據(jù)學生學習能力進行分層走班教學。
三類校本課程
統(tǒng)籌國家、地方、學校三級課程，構(gòu)建涵蓋“基礎類課程” “綜合類課程” “特色類課程（高中）”三大類校本課程體系。
基礎類課程，根據(jù)不同學段，不同班情，深入研究文化學科課程標準，對國家基礎課程進行校本化甚至班本化處理，編制適應學情的學案，從學生視角重新整合教材，為他們提供容易接受的學習資源，設計不同層級的學習階梯，使學生的學習循序漸進、水到渠成。
綜合類課程，將多層面的活動課程化，由德育處統(tǒng)一按照活動課程要求開展各項活動，使學生在體驗類、研究類、創(chuàng)作類三個取向的活動中，分年級分類型滲透德育功能，彰顯藝術氣質(zhì)，培養(yǎng)人文底蘊。
特色類課程（高中），在明確的課程目標下，將興趣教育、特長教育、素養(yǎng)提升、藝術高考需求相結(jié)合，分為專業(yè)基礎必修課程、方向選擇課程和技能拓展課程三個板塊，涵蓋藝術專業(yè)及藝術素養(yǎng)培養(yǎng)及拓展實踐等內(nèi)容。
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作者：csg5
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