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成都新津為明學校名師示范課：
寒風習習，陰雨綿綿，成都仿佛在一夜間就進入了冬季。但在水城新津，教研活動卻正在如火如荼地進行著。新津縣的部分名師受邀為全縣教師上示范課。各學科示范課的承辦學校皆是座無虛席，老師們只為看那百家爭鳴的精彩一刻！
成都新津為明學校的柏雲(yún)老師和劉祥老師受邀執(zhí)教示范課，給與會老師們展示了精彩的一課。
柏雲(yún)老師，成都市教壇新秀，現(xiàn)任成都新津為明學校初中語文教師。曾多次獲成都市教學優(yōu)秀論文一等獎、市縣校賽課一二等獎及“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀科研工作者”“優(yōu)秀指導老師”等稱號，輔導學生參加全國中學生語文能力競賽多人獲獎，已出版學生作文集兩部。
柏雲(yún)老師此次所執(zhí)教的篇目是部編版八年級語文上冊第四單元寫作訓練——語言要連貫。初中生寫作主要以記敘文為主，記敘的內(nèi)容一般為寫人記事、托物言志、寫景抒情三大類，不論哪一類，都要求學生能夠條理清晰地表達自己的意思，通過修改自己的作文做到文從字順。
這堂課利用學生習作對比導入，自然巧妙又激趣切題，學生在輕松快樂的氛圍之中進入課堂學習，教學目標緊扣學情，教學流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，課堂活躍，學生參與的積極性高，師生之間交流和諧融洽，尤其是在引導學生探究如何使語言表達做到連貫的技巧上，教師很好地激發(fā)了學生的自主探究意識，所有的寫作技巧都是學生在老師的引導和點撥之中由學生自己總結歸納，真正做到了學生主體，教師主導。
同時，在學生習作修改的環(huán)節(jié)不僅關注了技法的運用落實，而且注重了課堂的生成和思維的點撥。同時，板書設計和課堂總結的“語言連貫歌”是本堂課的兩大亮點，彼此相映生輝又幫助學生形成知識框架， 加之教師激勵性的語言，給孩子們的心里埋下了一顆作文大樹的種子，很好地培養(yǎng)了學生文從字順的寫作意識。
劉祥老師，英語專業(yè)八級，中學一級教師。新津縣優(yōu)秀青年教師，為明集團十佳班主任。曾獲全國省市縣校賽課一二等獎、所著多篇教學論文和德育論文發(fā)表于省級刊物。曾輔導的學生參加全國希望之星英語大賽獲得優(yōu)異成績，并獲優(yōu)秀指導教師稱號。
I believe: Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul to awaken another soul.堅信：教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
劉祥老師此次執(zhí)教的課題為人教版初中英語八年級上冊第五單元Do you want to watch a game show?第七課時的寫作課。要求學生通過Mulan的影評文本學習，在老師的引導下梳理影評要點和文章結構，通過與組內(nèi)同學合作突破難點，最后獨立完成一則影評。
就總體而言，學生學習積極性高，課堂節(jié)奏緊湊，重難點突出，師生互動和生生互動不時得以體現(xiàn)，目標達成度高。不僅重視培養(yǎng)學生的知識與技能，同時在各環(huán)節(jié)中滲透學科思維方法，培育了學生的英語學科核心素養(yǎng)。
主要有以下幾個亮點：
1.整個課堂的多個環(huán)節(jié)通過不同方法引導：導入環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資源激趣；寫前活動，通過示范和引導，幫助學生完成3a的閱讀性文本，了解電影背景；一起梳理完影評的文章結構和要點之后，通過Nezha的影評引導學生進行口頭操練，為后面的寫作降低難度……引導的方式多樣化，但都直指教學目標的達成。
2.學習活動的設計形式多樣化：復習目標語言的結對活動、突破本文難點的小組活動、筆頭完成影評的個體活動，最終使不同層次的學生在課堂上都有收獲和進步。
3.評價方式多樣化貫穿整個課堂：教師點評，學生互評與自我評價都會適時進行。讓學生參與評價，提升語言綜合運用能力和學習能力，使之成為學習活動真正的主人。
4.思維導圖的使用：歸納影評的結構和要素時采用思維導圖的方式進行，幫助學生將零散的知識貫通成為一個系統(tǒng)，更加體系化。
5. 信息技術在教學中得到較好的應用：有良好的課程資源開發(fā)意識和教學資源應用意識，在課堂中較好地應用了微課資源、音視頻資源、思維導圖輔助教學。注重現(xiàn)代化信息技術與學科教學的有效融合。
新津縣教學課堂大賽的名師大展示是兩年一度的教學盛會，是全縣教師教學技能和教學水平交流的大舞臺。伴隨著成都新津為明學校教師發(fā)展中心“深耕課堂”理念的深入和逐步落實，成都新津為明學校已涌現(xiàn)出大批青年優(yōu)秀教師。他們不斷成長進步，在各級各類課堂教學比賽中屢獲佳績，有效的推動了學校的高質(zhì)量發(fā)展。
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